Diplomado en Docencia Virtual

A partir del segundo semestre del 2018 la Dirección de Nuevas Tecnologías y Educación Virtual, inició el desarrollo del Diplomado en Docencia Virtual dirigido a profesores de la Universidad del Valle, en el marco del Programa de Formación Docente en integración Pedagógica de las TIC.

Los propósitos y apuestas del Diplomado están relacionados con el reconocimiento, la  reflexión y la puesta en práctica de experiencias alrededor de la Docencia Virtual.

Ha sido una experiencia muy enriquecedora como lo hemos ilustrado con el profesor Gilbert Andrés Cruz en la cual nos motiva la participación y la calidad de las interacción de los profesores a lo largo de las 3 cohortes que se han desarrollado.

Coincido @GILBERTANDRESC1 feliz y entusiasmada con las interacciones y aportes de los profesores en el módulo 2. Que se pueden resaltar muchas. https://t.co/Z4fH95aQ9A pic.twitter.com/4G42ks5kjE

— Enith Castaño (@encastan) September 28, 2019

Red profesional 2018

Este año del 2018 hay un fortalecimiento en la cualificación docente que realizamos desde la Dirección de Nuevas Tecnologías y Educación Virtual de la Universidad del Valle y no sólo con la oferta de cursos y talleres, sino del ofrecimiento de dos diplomados para la comunidad de profesores e integración de profesionales en el área de formación. Esto ha permitido fortalecer relaciones de mi red profesional.

El curso de Tejiendo de Redes Académicas en línea siempre ha sido un puntual fuerte en esta red, porque alimenta varias de las actividades formativas propuestas tanto en cualificación como lo de Blogger como portafolios educativos, parte del diplomado "Enseñanza y Aprendizaje en la era digital" que realizamos un conjunto de profesores.

Es innegable también la riqueza que ha aportado la configuración del diplomado en Docencia Virtual, no sólo por los aprendizajes obtenidos con el profesor Gilbert Andrés Cruz Rojas sino por los aportes, observaciones y consideraciones que los profesores participantes del diplomado realizan durante esta primera implementación. Precisamente una de las observaciones me hizo pensar aún más en conectar la actividad de graficar, analizar y reflexionar sobre la red profesional, que se propone en el ciclo 2 del curso Tejiendo Redes Académicas en Línea, para revelar las consideraciones pedagógicas y metodológicas, parte del diplomado de Formación Docente.

En el curso de Tejiendo Redes Académicas en línea, en este semestre he identificado la necesidad de reconfigurar para una próxima implementación, las actividades del ciclo 1, fundamentándolo desde el ciclo 3, en tanto les permite a los estudiantes mayor motivación y sentido para realizar el ciclo 1 y 2.

Hay algo especial en este período académico y que confirma como el acercamiento y aproximación de los profesores a las actividad formativas, involucra un alto grado de compromiso y de involucramiento en dedicación de tiempo, en la disposición a la interacción y de misma construcción que se va dando alrededor de pensar la educación virtual y la integración de las tecnologías digitales en la práctica.  

En reencuentros y reinicios de deseos TRAL

Red profesional - TRAL - encuentro significativo

Hoy tuvimos el encuentro presencial para iniciar el 2do, ciclo del curso Tejiendo Redes Académicas en Línea - TRAL- en este 2017, en esta ejecución hemos podido concretar que dicho encuentros estén combinados con la presencialidad y por hangout con un profesor que está fuera del país y otro que está en la sede de San Fernando.

Esta mañana tomé mayor conciencia de la riqueza del encuentro sincrónico - presencial a las actividades virtuales e independientes del curso virtual.  La conversación con los profesores Oscar Polanco y Alcira Escobar, en torno a la temáticas del curso: implicaciones del aprendizaje en red, ejemplos concretos que los profesores presentaron en su práctica docente e investigativa, examinar las contradicciones para fortalecer dicho trabajo, dadas por nuestra cultura organizacional y también las problemáticas macroestructurales que inciden en las políticas educativas y por tanto en la intervención docente, fueron esclarecedoras.  

Esta conversación confirmó la recomendación de los profesores Edwin Erazo, Mauricio Vega y José Tomás Buitrago y Liliana Patricia García, en el sentido de mantener estos espacios como una oportunidad de interacción entre profesores de distintas áreas del conocimiento que convergen en el curso, una posibilidad de revisar las prácticas educativas a la luz de lo que está bajo nuestra potestad; de las limitaciones de nuestro contexto y de los caminos y estrategias para movilizar o mejorar la intervención docente que hacemos, a partir de las configuraciones de las redes personales y profesionales propias.

Aunque tenía preparado la presentación y el propósito de que los profesores optimizarán el tiempo, realizando la graficación de la red profesional, dar alguna pautas y conversar acerca de los recursos que disponemos para ello, la conversación supero la realización de dicha actividad y nos centro en los procesos de reflexión colectiva, así que tuve la percepción que conseguía que el encuentro fuera "significativo", como clave fundamental para trabajar cursos en B.Learning o E.Learning, que nos hizo el profesor Guillermo Bautista, en la formación que hizo en mayo-junio sobre procesos de innovación educativa desde el aprendizaje basado en problemas y el modelo TPACK, en tanto que el encuentro no sea una replica de lo que se puede hacer en el entorno virtual.

Esto de que los encuentros presenciales sean significativos y propongan un valor agregado a las interacciones que tenemos en el entorno virtual, es un aprendizaje que tengo en proceso, porque siento que aún no lo logramos, no lo logro con el curso de Estrategias para el Aprendizaje Autónomo que estamos realizando con los estudiantes de diversos programas académicos y de distintos semestres de la Universidad del Valle.

Graficar el Ambiente Personal de Aprendizaje

Nick Kearney en su reflexión "el mapa no es el territorio" hace explícitos como el APA es cambiante, móvil y dinámico y por ello el ejercicio de dibujarlo o representarlo es clave, porque como lo expresa en su reflexión la riqueza del APA está más en el proceso de elaborarlo más que en el resultado mismo, porque incluso al graficar esquemas a modo de mapas conceptuales lo fundamental no está sólo en el producto final, sino, sobre todo en la actividad que se genera al construirlo. Este construir y reconstruir activa y desarrolla el pensamiento reflexivo y facilita que profundicemos en la comprensión significativa de un tema en específico.

Porque además en ese proceso de graficación empieza a darse el reconocimiento de la configuración del propio APA y sus posibilidades de ampliación como ocurre con Hugo Joel en su dibujo de su APA quien en su reflexión sobre la ampliación de su red personal nos hace una invitación al modelamiento del carácter humano a través de la educación, visión que comparto con él aunque pienso que es un asunto más de ejemplificar a partir de los procesos mismos que de los productos que pueden resultar del trabajo en red. Esta reflexión de Hugo Joel me hace recordar las palabras de @Natacha Twit que siempre me han parecido un halago para TRAL en el sentido de que para ella se convirtió en una experiencia muy humana su trabajo en la versión tral2013a.  Y es que esa invitación a contribuir en la formación del carácter humano es un aspecto fundamental que debe estar en cualquier tipo de relación humana.  Aunque como lo dice Nick Kearney señalando distintas perspectivas para abordar su APA es muy difícil capturar la complejidad de la relaciones y las conexiones que se se pueden establecer con las personas.

Recordando TRAL 2013 para el 2017.