miércoles, 19 de marzo de 2014
Modelo, Taxonomías TPACK - Judi Harris
La profesora Judi Harris presentando el modelo, taxonomías y ejemplos del Modelo TPACK en el marco del Encuentro Internacional de Educación realizado por la Fundación Telefónica en 2012 - 2013, a propósito del Diplomado Formación Pedagógica Mediada por TIC VDR-TIT@.
La conferencia toma más de una hora pero aclara muchos elementos de la implementación del Modelo TPACK en y recomiendo la sesión de preguntas, especialmente ante la pregunta del profesor Miguel Angel Rivera sobre la vinculación de las competencias genéricas y el Modelo TPACK.
martes, 11 de marzo de 2014
Formación Pedagógica mediada por TIC
Entre el 24 y 28 de febrero de 2014 en una semana intensa y
accidentada tuvimos la oportunidad de compartir algunos referentes
teóricos y trabajar en varias actividades con los maestros formadores
que realizarán la formación y el acompañamiento en el Diplomado
Formación Pedagógica mediada por TIC para profesores de básica y media
de cinco instituciones IETI Comuna 17, INEM, Normal Farrallones de Cali y
el Liceo Departamental en el marco del convenio Proyecto Cali Vive
Digital /TIT@ Educación Digital para Todos en Convenio
Interadministrativo No. 400-GT-CIA-0470-2013, suscrito entre las
Empresas Municipales de Cali EMCALI E.I.C.E E.S.P y la Universidad del
Valle, Santiago de Cali, 8 de noviembre de 2013.
Esa semana fue una oportunidad para redescubrir y aprender concepciones y prácticas que movilizan la formación y actualización de los profesores y reflexionar sobre antiguos y nuevos esquemas de trabajo. La apuesta con el Diplomado Formación Pedagógica mediada por TIC está concentrada en tres hilos conductores: Integrar y desarrollar el modelo TPACK enriquecido con el enfoque de Ciencia Tecnología y Sociedad; El desarrollo de las Competencias Siglo XXI a partir de los estándares de la Unesco, principalmente los definidos en la Ruta de Innovación Educativa con uso de TIC (MEN 2012) y el trabajo en redes y Comunidades de Práctica a partir de la experiencia de Tejiendo Redes Académicas en Línea -TRAL- partiendo del reconocimiento del Ambiente Personal de Aprendizaje y las redes profesionales que permita de algún modo revisar y reflexionar de manera permanente sobre las propias practicas educativas integrando las TIC. Pero la apuesta fundamental que hay atrás de todo ello está en el propósito de transformar y cambiar prácticas educativas que contribuyan al mejoramiento y reconfiguración de nuevos escenarios de aprendizaje en pro de favorecer la formación de niños, jóvenes y adolescentes de éstas cinco instituciones.
Y tal vez el elemento común del encuentro de esa semana fue reconocer que esa tarea es una construcción conjunta de todos los que actores involucrados en el convenio e incluso de actores externos al mismo convenio; que la tarea implica también un camino lleno de retos, encuentros, desencuentros y dificultades que son parte misma de la construcción. Y que sólo el compromiso y la decidida voluntad de los 546 maestros participantes involucrados en esta formación son el factor fundamental para poder llevar a cabo las apuestas pedagógicas y de distinta índole puestas en el proyecto.
Esa semana fue una oportunidad para redescubrir y aprender concepciones y prácticas que movilizan la formación y actualización de los profesores y reflexionar sobre antiguos y nuevos esquemas de trabajo. La apuesta con el Diplomado Formación Pedagógica mediada por TIC está concentrada en tres hilos conductores: Integrar y desarrollar el modelo TPACK enriquecido con el enfoque de Ciencia Tecnología y Sociedad; El desarrollo de las Competencias Siglo XXI a partir de los estándares de la Unesco, principalmente los definidos en la Ruta de Innovación Educativa con uso de TIC (MEN 2012) y el trabajo en redes y Comunidades de Práctica a partir de la experiencia de Tejiendo Redes Académicas en Línea -TRAL- partiendo del reconocimiento del Ambiente Personal de Aprendizaje y las redes profesionales que permita de algún modo revisar y reflexionar de manera permanente sobre las propias practicas educativas integrando las TIC. Pero la apuesta fundamental que hay atrás de todo ello está en el propósito de transformar y cambiar prácticas educativas que contribuyan al mejoramiento y reconfiguración de nuevos escenarios de aprendizaje en pro de favorecer la formación de niños, jóvenes y adolescentes de éstas cinco instituciones.
Y tal vez el elemento común del encuentro de esa semana fue reconocer que esa tarea es una construcción conjunta de todos los que actores involucrados en el convenio e incluso de actores externos al mismo convenio; que la tarea implica también un camino lleno de retos, encuentros, desencuentros y dificultades que son parte misma de la construcción. Y que sólo el compromiso y la decidida voluntad de los 546 maestros participantes involucrados en esta formación son el factor fundamental para poder llevar a cabo las apuestas pedagógicas y de distinta índole puestas en el proyecto.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)